2024年1月3日，浙江省教育厅发布了一份重要通知，各位家长需要重视学校课程和升学政策、人才培养模式会产生的变化。
1. 明确提出青少年培养目标。
文件原文：学段纵向衔接、学科横向贯通、课内课后双向发力，培育一批有科学研究潜质、有创新思辨思维的青少年群体。
2. 预计人工智能（一般指软硬件相关的编程有关课程）、工程启蒙（一般指工程建构类、机器人类的工程技术课程）课程会进一步普及。
文件原文：挖掘具有浙江特色的科技资源，探索编制人工智能、工程启蒙等地方课程标准，引导和鼓励更多的学校制定实施跨学科、项目化的科学教育校本课程。
3. 预计中高考的科学类学业水平考试中，会进一步增加动手操作类、实验类的考核。
文件原文：推进中高考改革，完善学业水平考试命题。坚持素养立意，完善试题形式，增强试题的基础性、应用性、综合性、创新性，减少机械刷题，提高中小学生动手操作、实验能力和综合解决实际问题的能力。
4. 预计会有新的工程启蒙课程产生。从之前编程的普及，拓展为技术工程融合的课程。
文件原文：设立中小学工程启蒙教育项目，在科学、技术、劳动、综合实践活动等课程中积极探索工程启蒙教育的多路径实施，加强数学建模、科学探究、创新设计、算法设计与实现等体现技术与工程实践的内容与方式。
5. 从多个角度，明确了教育政策中的“拔尖创新人才”不光是学科拔尖，也要科技创新、科技特长。
1）科技人才选拔，比如中小学生科技节、科创大赛等平台；实施青少年高校科技营、“科技青苗计划”等科学教育重点项目。发现和培养后备科技人才。
文件原文：建设人才选拔平台，举办年度中小学生科技节、科技创新大赛、科普阅读会等活动，搭建科学研究探索平台，吸引更多的中小学生热爱科学、专注探究。鼓励各地实施青少年高校科技营、“科技青苗计划”等科学教育重点项目，持续发现和培养一批拥有科学天赋、心怀科学热情、乐于科学研究的后备科技人才。
2）扩大省级中学生“英才计划”参与的高中生人群，这也是高考多元化升学、高水平三位一体招生中，需要学生体现出的科创潜质。
3）架构“大中小学”（大学-中学-小学）科技特长生的贯通培养和衔接工作。那么在中高考环节，科技特长生升学政策，会有新的变化。
文件原文：定期发布全省中小学科技类竞赛活动“白名单”，指导中小学生理性参加各类活动。发挥高校拔尖创新人才培养联盟作用，探索大中小学科技特长学生一体化贯通培养模式，提高培养质量。培育科技特色高中，开展科技特长学生特色培养。建立学生成长档案，做好学生各阶段发展的动态跟踪管理。
